Loira Fernández
Directora del Centro de simulación clínica de Fuden
Cada 10 de octubre celebramos el Día Mundial de la Salud Mental. Y en nuestro contexto, el de la formación clínica, es un buen momento para recordar que el bienestar psicológico de los estudiantes en prácticas es tan importante como su aprendizaje técnico.
Las prácticas clínicas suelen vivirse con ilusión, pero también con nervios e incertidumbre. Los estudiantes se enfrentan a situaciones reales y, muchas veces, sienten que están bajo una lupa constante. Esa presión puede disparar los niveles de ansiedad y afectar tanto su experiencia como su desempeño.
La figura del mentor clínico es clave para regular esa ansiedad. El modelo MENTOR-NURSE define seis competencias fundamentales que, cuando se ejercen de forma adecuada, ayudan a reducir la ansiedad y a crear un entorno de aprendizaje más seguro y positivo:
Formación
Un mentor que domina su trabajo actualiza sus conocimientos y fomenta el pensamiento crítico transmite confianza. Cuando el estudiante percibe solidez profesional, su ansiedad disminuye porque sabe que está aprendiendo de alguien competente y preparado.
Facilitación del conocimiento
Apoyar activamente el aprendizaje, ofrecer recursos y guiar el desarrollo práctico son gestos que reducen la sensación de estar “a la deriva”. Un estudiante que se siente acompañado tiene menos ansiedad y más motivación para aprender.
Liderazgo
Planificar reuniones, crear un buen ambiente de trabajo y actuar con coherencia y ética aporta seguridad. Un liderazgo cercano y estructurado protege frente a la ansiedad que suele aparecer cuando los objetivos no están claros o el entorno es hostil.
Comunicación
Dar feedback constructivo, escuchar de verdad, crear un espacio adecuado para conversar y mantener una comunicación clara son factores decisivos. La ansiedad aumenta cuando hay dudas, silencios o mensajes contradictorios; en cambio, una comunicación abierta y bidireccional calma, orienta y empodera.
Trabajo en equipo
Facilitar la integración en el equipo, promover el respeto y la colaboración ayuda al estudiante a sentirse parte del grupo. La sensación de pertenencia reduce la ansiedad, mientras que sentirse aislado la incrementa.
Delegación y autonomía
Un buen mentor sabe graduar la supervisión, delegar tareas de forma justa y permitir que el estudiante participe en decisiones progresivamente. Cuando esto se hace bien, el estudiante gana confianza y su ansiedad disminuye; si se le da demasiada responsabilidad de golpe (o ninguna), la ansiedad se dispara.
En definitiva, las competencias del mentor no solo influyen en el aprendizaje técnico, también en el bienestar emocional de los estudiantes. Un mentor formado y consciente puede transformar la ansiedad en un motor de aprendizaje, mientras que la falta de apoyo puede convertir la práctica en una fuente de malestar.
En este Día Mundial de la Salud Mental, es importante recordar que la salud mental no es un lujo ni un tema secundario: es un pilar básico de la formación y de la vida profesional. Invertir en el cuidado psicológico de los estudiantes es invertir en la calidad de los cuidados que ofrecerán en el futuro.
Cuidar la salud mental significa crear espacios seguros donde se pueda hablar de los miedos, normalizar la ansiedad como parte del proceso y ofrecer estrategias para manejarla. Y aquí, los mentores tienen la capacidad (y la responsabilidad) de marcar la diferencia.
Bibliografía:
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Fernández-Lorente, L., Rodríguez-Almagro, J., López-Reina-Roldan, J. M., Martinez-Rodriguez, S., & Hernández-Martínez, A. (2026a). Development and validation of the Mentor-Nurse scale: An instrument to assess mentoring competencies in clinical nursing. Nurse Education in Practice, 91, 104690. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2025.104690
Fernández-Lorente, L., Rodríguez-Almagro, J., López-Reina-Roldan, J. M., Martinez-Rodriguez, S., & Hernández-Martínez, A. (2026b). Perceptions of satisfaction with clinical mentors’ competencies and their association with nursing students’ anxiety during clinical placements. BMC Nursing. https://doi.org/10.1186/s12912-026-05201-x
